Интеграция (лат. Integer – целый) – принятие индивида другими членами группы. 

Интегрированное обучение и воспитание – организация специального образования, при которой обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития осуществляется одновременно с лицами, не относящимся к лицам с особенностями психофизического развития (Кодекс Республики Беларусь Об образовании). 

Интегрированное обучение и воспитание в Республике Беларусь может быть организовано в дошкольных учреждениях образования и в средних школах.

В средних школах могут быть открыты классы интегрированного обучения и воспитания, в дошкольных учреждениях могут быть открыты группы интегрированного обучения и воспитания. 

Цель интегрированного обучения:

• способствовать успешной социализации учащихся с особенностями психофизического развития. 

Задачи интегрированного обучения:

• освоение содержания образовательной программы специального образования лицами с особенностями психофизического развития в соответствии с образовательными стандартами специального образования;
• исправление и (или) ослабление имеющихся у обучающихся физических и (или) психических нарушений;
• обеспечение социально-психологической поддержки обучающимся и оказание им психологической помощи;
• создание специальных условий для получения специального образования обучающимися с учетом особенностей их психофизического развития;
• формирование и развитие способности к профессиональному самоопределению;
• формирование позитивно ориентированной личности;
• профилактика девиантного поведения у учащихся с особенностями психофизического развития. 

Классы интегрированного обучения и воспитания:

• полной наполняемости;
• неполной наполняемости. 

Количество учащихся с ОПФР в классах интегрированнного обучения полной наполняемости

Наполняемость классов интегрированного обучения и воспитания не должна превышать 20 учащихся, из них:

• не более трех лиц с особенностями психофизического развития нарушениями однородного характера — при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью, или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием);
• не более шести лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
• не более четырех лиц с особенностями психофизического развития с разными (не более двух) нарушениями развития.

Организация образовательного процесса в классах интегрированного обучения и воспитания полной наполняемости

Образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования и образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью осуществляют учитель-дефектолог по предметам базового компонента (русский язык, математика, белорусский язык).

Учитель-дефектолог проводит занятия в отдельном, оснащенном необходимым учебно-методическим оборудованием, кабинете с 3-6 учащимися с особенностями психофизического развития. 

Организация образовательного процесса в классах интегрированного обучения и воспитания неполной наполняемости

Класс интегрированного обучения и воспитания неполной наполняемости создаётся, когда количество детей с ОПФР меньше, чем указано в Кодексе Республики Беларусь Об образовании.

В классе интегрированного обучения и воспитания неполной наполняемости образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования и образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью образовательный процесс осуществляет учитель, а учитель-дефектолог проводит коррекционные занятия.

Речь человека обогащается и совершенствуется на протяжении всей жизни. Но самым важным периодом её развития является детство. Хорошо развитая речь является важнейшим условием всестороннего и полноценного развития ребёнка, а любое речевое нарушение отражается на его деятельности и поведении.

В учреждении образования работает Пункт коррекционно-педагогической помощи (далее - ПКПП). 

Зачисление в ПКПП осуществляется приказом директора учреждения образования на основании следующих документов:

• заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
• заявления законного представителя ребёнка.

Обследование и распределение по группам и подгруппам учащихся, зачисленных в ПКПП, проводится учителями-дефектологами в период с 01 по 15 сентября. Коррекционно-педагогические занятия проводятся с 16 сентября по 25 мая.

Основной целью деятельности пункта коррекционно-педагогической помощи является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательных программ общего среднего образования и имеющим стойкие или временные трудности в их освоении.

        Задачами  пункта коррекционно-педагогической помощи являются:

1. изучение особенностей психофизического развития обучающихся с целью определения оптимальных путей оказания им коррекционно-педагогической помощи;

2.формирование общих способностей учебной деятельности с целью выполнения  требований образовательных стандартов общего среднего образования;

3. формирование позитивной мотивации к учебной деятельности, развитие функций самоконтроля и произвольной регуляции поведения у обучающихся.

        Направления работы пункта коррекционно-педагогической помощи:

- коррекция звукопроизношения; 

- развитие  фонематических процессов;

- пополнение  активного и пассивного словаря;

- формирование  грамматического строя речи;

- развитие связной речи;

- совершенствование навыков письма и чтения;

- развитие  психических процессов: внимания, памяти, мышления.

Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи направлена на исправление индивидуальных нарушений развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, активизацию познавательной деятельности, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию учебной деятельности учащихся. На пункте создается атмосфера эмоционального комфорта на занятиях с целью сохранения физического, психического и нравственного здоровья детей

Учителями-дефектологами осуществляется индивидуально-ориентированная коррекционно-педагогическая помощь на основании всестороннего психолого-педагогического изучения ребёнка. В работе с детьми используются коррекционные и игровые технологии, разнообразные методы, приёмы и средства обучения. Занятия проводятся в игровой и занимательной форме. На занятиях совершенствуется мелкая моторика кистей пальцев рук и артикуляционная моторика, корректируются отдельные стороны психической деятельности учащихся. С этой целью используются различные виды игр и наглядности. 

Нормативные правовые документы:

1. Кодекс об образовании
2. Положение о пункте коррекционно-педагогической помощи (PDF)
3. Методические рекомендации. Организация  и содержание работы в пунктах коррекционно-педагогической помощи (PDF)